介绍

　　欺侮的目标是被反复攻击的对象，因为他比攻击他的人--组里的其他人员，有更少的力量和声望(Olweus，1993)。尽管他不比我们其他人更小或更弱(欺侮的受害人通常是)，他只是在某种程度上不能维护他自己，不能结束我们的欺侮，所以成为持续不断的攻击目标。起初研究者发现欺侮发生在儿童和十几岁的少年中，其实它在其他场合同样普遍，如工作场所和监狱。

特征

　　也许我们应该从两个基本的因素开始。

　　首先，研究表明，较少有儿童成为纯粹的受害者或纯粹的欺侮者;更多情况是，多数人扮演两种角色:他们欺侮一些人，相应地也被别人欺侮。

　　第二，欺侮好像在全球都非常普遍。

知觉不同

　　首先，他们对社会世界的知觉不同。例如，欺侮者倾向于知觉他人会按他们所做的方式去做，因为他们正是那种人，或者因为他们想要按他们所做的方式去做( Smorti&Ciucci，2000)。相反，受害者知觉他人至少部分按他们的方式去做，因为他们对外在情境中的事件进行反应，包括他人怎样对待他们。这所暗示的是欺侮者比受害者更有可能受敌意归因偏差的折磨。所以，在某种意义上，他们反复击打他人，是因为他们知觉他人是潜在的危险，并希望提前征服这样的对手。

自尊低

　　另外的发现表明虽然欺侮者和受害者在特殊特征上不易区分，但是扮演两种角色(欺侮者/受害者)的儿童与没有卷入欺侮的儿童有所不同。

　　这样的欺侮者/受害者在自尊上要低一些，在他们能控制自己的成果的信念要低一些，而在马基雅维里主义(Machiavel-lianism) --采用一种粗鲁、操纵的方式与他人相处的倾向--上要高一些。正如一个研究者(Andreou，2000，p.54)所指出的:"这些孩子相信他们生活在这样的世界上，他们能够成为欺侮者或受害者，并且他们选择成为两者，从而与他们低的自尊以及用马基雅维里式的方式与人相处相一致。"

能力更差

　　最后，我们应该注意到欺侮者/受害者好像比其他儿童，特别是比没有卷入欺侮的儿童，应对压力的能力更差。欺侮者和欺侮者/受害者应对压力更有可能采用攻击(用身体或口头的方式猛烈攻击某人)的方式，或用自我破坏(做一些危险的事情、吸烟、吸毒)的方式。相反，没有卷入欺侮的儿童更有可能采用适应的方式应对压力，如，让自己分心(参与兴趣爱好或进行练习让他们的思维离开压力)。大体来说，成为欺侮者和欺侮者/受害者的儿童比其他儿童对世界的看法更消极，并且表现出会干扰个人幸福和判断的个性特征。

措施

　　发生在儿童中的欺侮，要采取一些积极的措施以减少。

　　首先，它揭示出学生自己在减少欺侮时是非常有效的。当欺侮发生时，学生被训练去干预而不是简单地站在一边，这种行为的发生将被大量减少。但是，女生比男生更愿意去干预，男生倾向于把欺侮知觉为男子汉气概的一部分:真正的男孩子能够接受它，也能施行它。特殊的努力是需要的，因此，在欺侮发生时，要引导男生像女生那样进行干预。

　　教师在减少欺侮中也是一个非常有帮助的角色。一旦他们理解欺侮者和受害者都遭受了低自尊，教师采取措施来提高儿童的自尊感，这也相应地是减少欺侮的一个有效的初始步骤。

　　通过与父母的联合以及外界专家的帮助，来减少欺侮。例如，在荷兰，着重于以下几点:

　　1、欺侮必须被所有卷入的团体都看作是一个重要问题，这些团体包括教师、家长和学生。

　　2.一旦欺侮发生，教师必须引起重视，还要明确地制止它。

　　3.必须提供给学生直接的方法来处理欺侮--他们必须被明确告知当欺侮发生时要做什么。

　　4.如果教师或学校拒绝解决这个难题，那么必须请外界专家来进行帮助。

　　着重于这样措施的项目很振奋人心，并表明采取了转变行为，欺侮确实能够减少。