内容简介

　　本书详述了儿童心理咨询所需的基本理论和实践技能，展示了如何在富有挑战的环境下，有效地对遭受心理问题困扰的儿童进行帮助。这些实用技巧与策略指导，主要包括:如何与儿童建立、维持和结束咨询关系;如何有效地整合各种治疗方法;如何有效地使用各种儿童心理咨询技巧;如何进行游戏治疗与使用不同的道具;如何使用工作单提高儿童的自尊和社交技能。作者根据多年的临床经验，提出了有序计划整合式儿童心理咨询模式(SPICC)，即一种针对6~12岁儿童的简短高效的整合式心理治疗方法，它吸收了来访者中心疗法、格式塔疗法、叙事心理疗法、认知行为疗法和行为疗法的理论概念和实践策略。这种疗法可以帮助儿童:说出他们的经历，释放强烈的情绪;提升自我认识，改变无益的思考和行为方式;明白做出改变意味着什么，为改变的后果负责;管理不受欢迎的行为和冲动行为，学会新的行为。书中还详细分析了如何使用各种道具进行游戏治疗，并且还特别提供了30余张图文并茂的工作单，用来探索儿童深层的感受和体验。

图书目录

　　前言第一部分儿童心理咨询第1章儿童心理咨询的目标 / 2第一级目标--基本目标 / 3第二级目标--父母的目标 / 4第三级目标--心理咨询师制定的目标 / 4第四级目标--儿童的目标 / 4第2章儿童与心理咨询师的关系 / 8儿童与咨询师的关系所具有的特质(以及这些特质对父母与咨询师关系的影响) / 9移情 / 17第3章儿童心理咨询的伦理考量 / 20建立咨询关系 / 21维持咨询关系 / 23结束咨询关系 / 26第4章儿童心理咨询师所需的特质 / 29儿童心理咨询师必须具备的特质 / 30第二部分实践的理论框架第5章儿童心理咨询的历史背景和当代观点 / 361880~1940年--早期先驱提出基本理念 / 371920~1975年--涌现出多种儿童心理发展理论 / 431940~1980年--人本主义和存在主义治疗的发展 / 461950年至今--行为治疗的发展 / 511960年至今--认知行为治疗的发展 / 511980 年至今--提出了更多有关儿童心理治疗的新观点 / 53儿童心理治疗是否有首选的方法 / 57第6章儿童心理治疗的过程 / 61最初的评估阶段 / 61儿童心理治疗 / 65治疗结果的回顾 / 70第7章儿童发生治疗性变化的内部过程 / 73案例研究--背景资料 / 75第8章有序计划整合式儿童心理咨询模式 / 83儿童在咨询中发生改变的过程 / 84整合治疗中系统性方法的优势 / 86SPICC模式 / 87SPICC模式如何整合多种治疗方法 / 89第9章家庭治疗背景下的儿童心理治疗 / 97个体治疗与家庭治疗的比较 / 98个体治疗与家庭治疗的整合 / 99将个体和亚团体咨询整合到家庭治疗中 / 108第10章儿童团体咨询 / 116儿童团体咨询的优势 / 117儿童团体咨询的局限 / 118儿童团体咨询的类型 / 118实施团体咨询的准备 / 120设计团体活动 / 122第三部分儿童心理咨询技巧第11章观察 / 127观察整体外貌 / 128观察行为 / 128观察儿童的情绪或情感 / 129观察智力功能和思维过程 / 129观察言语 / 130观察动作技能 / 130观察游戏 / 130观察儿童与咨询师的关系 / 131第12章积极倾听 / 133配合身体语言 / 134利用最小应答 / 134利用反应技巧 / 135使用总结 / 141第13章帮助儿童讲述他们的故事并触及强烈的情感 / 143利用观察和积极倾听技巧 / 144利用提问 / 144利用陈述 / 149利用道具 / 151第14章处理阻抗和移情 / 155处理阻抗 / 155处理的需要 / 159处理移情 / 162第15章处理自我概念和损己信念 / 165自我概念 / 166损己信念 / 167第16章积极促进改变 / 173思考取舍和选择 / 173探索改变的决定 / 179练习和尝试新行为 / 184第17章心理咨询的结束 / 187第18章儿童团体咨询技巧 / 191带领机制 / 191儿童团体咨询的技巧 / 195第四部分游戏治疗--道具和活动的使用第19章游戏治疗室 / 202家具、装备、玩具和材料 / 205第20章儿童游戏治疗的循证基础 / 209医院环境 / 210支持有创伤经历的儿童 / 211情绪的表达和管理 / 212行为 / 213儿童–咨询师关系 / 214第21章择适宜的道具或活动 / 216适用于不同年龄组的道具和活动 / 216适用于不同情境的道具和活动 / 217适用于不同预期目标的道具和活动 / 218道具和活动的属性 / 224总结 / 225第22章模型动物的使用 / 227所需的材料 / 227使用模型动物的目标 / 228如何使用模型动物 / 229使用模型动物所需的咨询技巧 / 233道具的适用性 / 234第23章沙盘游戏 / 236所需的设施和材料 / 236使用沙盘游戏的目标 / 238如何使用沙盘 / 239使用沙盘的咨询技巧 / 241沙盘游戏的适用性 / 245第24章黏土治疗 / 247所需的材料 / 248使用黏土的目标 / 249如何使用黏土 / 250黏土的适用性 / 255第25章绘画、彩绘、拼贴画和建筑模型 / 257所需的材料 / 260使用绘画和彩绘的目标 / 263如何进行绘画和彩绘 / 263拼贴画 / 268建筑或雕塑游戏 / 268绘画、彩绘、拼贴画和建筑游戏的适用性 / 269第26章想象之旅 / 271进行想象之旅的目标 / 272所需的材料 / 273如何引导儿童进行想象之旅 / 274分析儿童的画作和旅程 / 277想象之旅的适用性 / 277第27章书和故事 / 280故事书在儿童心理咨询中的应用 / 280编故事 / 281基于教育目的的书籍 / 281使用书和故事的目标 / 282如何使用书和故事 / 284书和故事的适用性 / 286第28章玩偶和毛绒玩具 / 288使用玩偶和毛绒玩具的目标 / 289所需的材料 / 291玩偶和毛绒玩具的适用性 / 295第29章假装游戏 / 297进行假装游戏的目标 / 298所需的材料和设备 / 299如何利用假装游戏 / 301假装游戏的开始 / 304如何利用假装游戏实现特定的目标 / 304假装游戏的适用性 / 308第30章益智或竞技游戏 / 310所需的材料 / 312进行益智或竞技游戏的目标 / 312如何带领孩子进行益智或竞技游戏 / 313益智或竞技游戏的适用性 / 317第31章技术 / 319技术的作用 / 319技术和咨询 / 323第五部分工作单的使用第32章培养自尊 / 334第33章社会技能训练 / 342识别和表达情绪 / 345与他人交流 / 347自我管理 / 350总结 / 352第34章自我保护教育 / 354帮助儿童理解什么是适当的界线 / 354帮助儿童保护自己，远离身体伤害 / 357帮助儿童保护自己，远离情感伤害 / 358工作单在自我保护教育中的应用 / 360结束语 / 365附录:工作单 / 368参考文献 / 404

作者简介

　　凯瑟琳·格尔德(Kathryn Geldard)澳大利亚阳光海岸大学(USC)艺术与商业学院心理咨询专业兼职高级讲师，教授心理咨询课程和发展心理学硕士研究生课程。她拥有丰富的指导和培训咨询师的经验。大卫·格尔德(David Geldard)享誉国际的心理学家和培训师，因其在儿童和家庭咨询方面的工作而闻名。丽贝卡·伊芙(Rebecca Yin Foo)教育和发展心理学家，专门从事儿童和家庭治疗工作。